Kun je toelichten welk alternatief de psychologie heeft voorgesteld om kennis te bewaren? Aldus : Marto.
Hoi Marto, geen.
Hoe gaan ze om met het ‘maatschappelijk’ effect dat een goed opgeleide bevolking heeft op de economie? Aldus : Marto.
Slecht, maar lees het stuk wat ik straks zal neerzetten en oordeel zelf. Groetjes v Hyperactief
BELANGRIJKE FEITEN :
1 In 1879 verklaarde de Duitse psycholoog Wilhelm Wundt, dat de mens een dier was, zonder ziel.
Hiermee legde hij de grondslag voor de moderne psychologie en psychiatrie.
2 In de Verenigde Staten en elders op de wereld werden krachtige effectieve onderwijssystemen in gevaar gebracht. De psycholoog William Thorndike zei dat uitspraak, tafels van vermenigvuldiging en schoonschrijven “verspilling van energie” waren.
3 In de veertiger jaren zeiden de psychiaters G. Brock Chisholm (Canada) en John Rawlings Rees (Engeland), medeoprichters van de World Federation for Mental Health dat psychiaters een “bruikbare aanval” hadden uitgevoerd op het “onderwijs” en dat het doel van “effectieve therapie” het uitroeien van het concept van “goed en kwaad” was.
4Sinds de zestiger jaren werden er psychologische programma's ingevoerd in het onderwijs.
Psychiaters beweerden dat er drie bronnen van stress uit de scholen verwijderd moesten worden: 1) de uitval van leerlingen 2) een leerplan gebaseerd op wetenschap en 3) diciplinaire procedures.
5 Psychologen en psychiaters hebben zichzelf in machtposities gedrongen binnen het onderwijs, en hebben het systeem bijna volledig omvergeworpen waardoor scholen veranderd zijn van plaatsen waar geleerd werd in “klinieken voor geestelijke gezondheidszorg”
DE ONTMANTELING VAN EEN RENDABEL ONDERWIJSSYSTEEM !!!
Het aantal zelfmoorden onder tieners in de Verenigde Staten is sinds de zestiger jaren verdrievoudigt. Op dit moment staat zelfmoord op de tweede plaats van doodsoorzaken (na auto-ongelukken) voor 15-24 jarigen. Sinds het begin van de negentiger jaren slikken miljoenen kinderen op de wereld voorgeschreven antidepressiva die nu door de Engelse en Amerikaanse autoriteiten gebrandmerkt zijn als veroorzakers van zelfmoord. In september 2004 onthulde een hoorzitting van het Amerikaanse Congres over deze drugs dat de onderzoeken niet alleen aantonen dat de drugs ineffectief zijn bij kinderen, maar ze de kinderen aanzetten tot geweldadig gedrag en zelfmoord.*1
Als je de gemiddelde Engelse, Australische, Canadese of Amerikaanse of zelfs Mexicaanse school binnenloopt, zou het begrijpelijk zijn als je dacht dat je je in een psychiatrische inrichting bevond, wanneer de kinderen in de rij staan voor hun dagelijkse dosis stimulerende middelen. Als je beter kijkt zul je ook een zwarte markt ontdekken waar schoolkinderen de drugs verhandelen, ze dealen in dezelfde drugs die ze moeten slikken voor veronderstelde leerproblemen.
Nadat de scores van de Amerikaanse Nationale Student Apitude Test (SAT) meer dan een eeuw lang zijn gestegen, zijn ze sinds 1963 naar beneden gestort, het moment waarop psychologische en psychiatrische programma's werden ingevoerd in de klassen. In Zuid-Afrika tonen de schoolonderzoeken aan dat het aantal geslaagden sinds de introductie van psychologische lesprogramma's afnam, in 1997 slaagde maar 47% terwijl dat in 1994 nog 58% was.
“We hebben een aantal beroepen succesvol aangevallen. De twee makkelijkste zijn natuurlijk het onderwijs en religie.” - John R. Rees, medeoprichter World Fedration for Mental Health.
Om een indruk te krijgen van de hedendaagse invloed van psychiatrisch en psychologisch denken en handelen op onze scholen en families, is het noodzakelijk dat we begrijpen hoe onze doctrines zo'n ijzeren greep op het terrein van het onderwijs hebben kunnen krijgen. Het verhaal begint meer dan een eeuw geleden.
In 1879 legde de Duitse psycholoog Wilhelm Wundt de grondslag voor de “experimentele psychologie”. Hij verklaarde dat de mens een dier was, zonder ziel. Dat denken slechts het resultaat was van activiteit van de hersenen en dat “bewustzijn nutteloos is tenzij dit voorkomt uit chemische en lichamelijke processen”.*2 De belangrijkste figuren die vervolgens de theorieën van Wundt in het onderwijs in praktijk brachten waren: Edward Lee Thorndike, John Dewey, James Earl Russell, James Cattell en William James.
Thorndike voerde enkele van de eerste experimenten in de “dierenpsychologie” uit. Terwijl hij Wundt's “de mens is een dier” theorie handhaafte, onderzocht hij de mechanismen van het leren niet door mensen te bestuderen, maar kippen, ratten en katten. In zijn boek Elementairy Principles of Education uit 1929, beweerde Thorndike: "Kunstmatige oefeningen, zoals de oefeningen in het uitspreken van klanken, de tafels van vermenigvuldiging en schrijfbewegingen, worden overdadig gebruikt. Onderwerpen als wiskunde, taal en geschiedenis bevatten onderdelen die weinig waardevol zijn. Vrijwel elk onderwerp wordt zonder wijsheid uitgbreid om aan het academisch ideaalbeeld van grondigheid te voldoen.*3
Aan het begin van de 20ste eeuw steunde Sigmund Freud het standpunt “de mens is een dier” met zijn nadruk op vrij geslachtelijk verkeer en onzedelijk gedrag. Ondanks het stuitende gebrek aan wetenschappelijke onderbouwing, hadden zijn theorieën - veelal bedacht onder invloed van cocaïne - een enorme invloed in veel landen. Onderwijskundige en schrijfster Beverly Heakman wijst erop dat “de Freudiaanse psychologie…als een rode draad door de Geestelijke Hygiëne beweging en Onderwijsvernieuwing loopt”.*4
Later maakten invloedrijke figuren zoals Thorndike hun bedoelingen duidelijk:“Het zal natuurlijk duidelijk zijn dat direct of indirect, vroeg of laat, elke vooruitgang in de menswetenschappen zal bijdragen in ons succes om de menselijke natuur onder controle te krijgen…”*5
Een van deze verbeteringen heette de “Hele woord methode”, ontwikkeld door James Cattell, een andere volgeling van Wundt en de voorzitter van de American Psychological Association. Klanken werden genegeerd en kinderen werden gedwongen vrijwel ieder woord uit het hoofd te leren zonder de logische volgorde van letters of klanken te begrijpen.
HET GEBRUIK VAN SCHOLEN VOOR HET CREËREN VAN EEN GEESTELIJKE GEZONDHEIDSDICTATUUR
Clifford Beers, een voormalig psychiatrisch patiënt, richtte in 1909 in Engeland het Nationale Comité voor Geestelijke Hygiëne op. Het “Programma ter voorkoming van jeugdcriminaliteit” van dit comité hielp om “klinieken voor het (psychiatrisch) begeleiden van kinderen” over de hele wereld op te zetten en was de drijvende kracht achter de introductie van ideeën omtrent de geestelijke hygiëne op scholen. “Als we verslaving, misdrijven, krankzinnigheid en algehele onbekwaamheid willen voorkomen moet de school het middelpunt van onze aanval worden.”*6 schreef Ralph Truitt, hoofd van de afdeling Klinieken voor Kinderbegeleiding van het comité.
En aangevallen werd ze.
Zestig jaar later stelde de National Commission on Excellence in Education in een brief aan de Amerikaanse staatssecretaris van Onderwijs vast: “Als een vijandige macht had geprobeerd om ons deze middelmatige onderwijsresultaten van tegenwoordig op te leggen, hadden we dat als een oorlogsdaad moeten beschouwen.”
Wat de Commissie zich niet realiseerde, was dat er inderdaad een aanval op hert schoolsysteem was gelanceerd die nog steeds in werking is. Tijdens de aankondiging van de strategische doelen van de wereldwijde psychiatrie door John R. Rees, hij werd niet lang hierna medeoprichter van de World Federation for Mental Health (WFMH), liet hij geen twijfel bestaan dat hij en zijn collega's hun zinnen hadden gezet op het onderwijs: “We hebben een aantal beroepen succesvol aangevallen. De twee makkelijkste zijn natuurlijk het onderwijs en religie, de twee moeilijkste waren de rechtsspraak en de geneeskunde.”*7
“De meeste mensen hebben het vermoeden dat onderwijs tegenwoordig niet werkelijk over geletterdheid, ‘grondbeginselen’ of vaardigheden gaat. Wat minder goed wordt begrepen is dat er in dit land, en zelfs in de hele geïndustrialiseerde wereld, iets bestaat dat het best kan worden omschreven als het ”Analfabetisme Kartel“, zogenaamd gericht op het verbeteren van ‘geestelijke gezondheid’.” - Beverly Eakman, schrijfster en onderwijkundige.
Een ander medeoprichter van de WFMH, psychiater W. Brock Chisholm, zette de aanval voort, door de scholen te gebruiken om waarden en normen te elimineren. “De training van kinderen is erop gericht om duizenden neurotici te maken voor iedere persoon die de psychiatrie hoopt te kunnen helpen met psychotherapie,” zei hij in 1945.*8 "Wij hebben de giftige zekerheden die ons werden geboden door onze ouders, onze leraren en onze zondagsschoolleraren voor zoete koek geslikt. Als het menselijk ras verlost moet worden van de kreupel makende last van goed en kwaad, dan zal het de psychiater zijn die de eerste verantwoordelijkheid hiervoor neemt.*9
Op één van de openingconferenties van de WFMH werd het gezin rechtstreeks onder vuur genomen“… het gezin is op dit ogenblik één van de grootste obstakels voor een verbeterde geestelijke gezondheid en moet vanaf dit moment verzwakt worden, en met name kinderen moeten bevrijd worden van de dwang van het gezinsleven.”*10
In de jarenj ‘60 en ’70 werden de psychologische programma's op scholen geïntroduceerd, die gezamelijk bekend stonden als Resultaatgericht Onderwijs (Outcome Base Education of OBE). Psychiaters en psychologen die de fylosofie van OBE hadden bedacht, claimden dat er bronnen van stress uit de scholen moesten worden verbannen: 1) de uitval van leerlingen 2) een leerplan gebaseerd op de wetenschap en 3) diciplinaire procedures. Het falen van leerlingen was de belangrijkste boosdoener, beweerden ze, omdat het zou leiden tot “gevoelens van minderwaardigheid” en gedragsproblemen zoals spijbelen en een asociale houding.*11
Hand in hand bereidden de psychiatrie en de psychologie de ondergang van het onderwijssysteem voor om er zelf een slaatje uit te slaan. In 1962 ontvingen ze alleen al in Amerika, bijna één miljard dollar voor hun rol binnen het onderwijs.
In 2002 kregen ze voor het “speciaal onderwijs” voor kinderen, met de door de psychiatrie zelf gedefinieerde “leerproblemen”, $28 miljard. Toch ontdekte het Amerikaanse ministerie van Onderwijs dat 40% van de kinderen die valselijk waren gelabeld met deze “stoornissen”, eenvoudigweg nooit hadden leren lezen.
Door het prediken van deze onjuiste en verontrustende overtuiging, werkten de nieuwe “behavioristen” zich op tot autoriteiten in de scholen en wierpen bijna het gehele onderwijs omver. Als gevolg daarvan zijn ons zo krachtige en effectieve, op wetenschap gebaseerde, onderwijssystemen ernstig in gevaar gebracht en daarmee de indrukwekkende resultaten uit betere tijden.
Schrijfster en onderwijskundige Beverly Eakman stelt“ ”De meeste mensen hebben het vermoeden dat onderwijs tegenwoordig niet werkelijk over geletterdheid, ‘grondbeginselen’ of vaardigheden gaat. Wat minder goed wordt begrepen is dat er in dit land, en zelfs in de hele geïndustrialiseerde wereld, iets bestaat dat het best kan worden omschreven als het “Analfabetisme Kartel”, zogenaamd gericht op het verbeteren van ‘geestelijke gezondheid’. Dit kartel ontleend zijn macht aan degenen die financieel en politiek baat hebben bij onwetendheid en onderwijskundige misstanden, bij frustratie, criminaliteit, werkloosheid en sociale chaos zoals die door slecht onderwijs worden voortgebracht."*12
Een geschiedenis van verraad: Het ondermijnen van het onderwijs
Psychiaters en psychologen hebben in de laatste eeuw de deur geopent voor chaos in de klas door het ondermijnen van de moraliteit, zelfrespect en hebben scholen tot testgebied verklaard voor verdorven theorieën. Ze hebben kinderen behandeld als dieren die getraind en geconditioneerd moesten worden.
Edward Lee Thorndike, een dierenpsycholoog die experimenteerde op apen, ratten, katten, muizen, kippen en andere dieren, paste deze technieken vervolgens toe op kinderen. Hij verklaarde: “Het zal natuurlijk begrepen worden dat direct of indirect de vooruitgang die gemaakt in de menswetenschappen zal leiden tot ons succes in het controleren van de menselijke natuur”.
Paul Schroder, professor in de psychologie, sprak de eerste conferentie van de Duitse sociëteit voor Kinderpsychiatrie en Therapeutisch Onderwijs toe in 1940, die werd bijgewoond door de elite van Nazi psychiaters. Hij verklaarde: De kinderpsychiatrie moet helpen met het onderbrengen van de (erfelijke) beschadigde en onvolwaardige kinderen in hun eigen belang en dat van de samenleving, middels een doorlopende selectie door experts van de waardevollen en de onderwijsbaren, vastberaden opoffering van degenen die overwegend waardeloos zijn en niet te onderwijzen".*13
J.R. Rees, medeoprichter van de World Federation for Mental Health (WFMH), sprak over het infiltreren van de psychiatrie in elke onderwijkundige activiteit en schepte op dat ze “Een bruikbare aanval” hadden uitgevoerd op het “onderwijs” om hun “specifieke gezichtspunten te promoten”.
G. Brock Chisholm richtte samen met Rees de WFMH open zei: “Als de mensheid bevrijd moet worden van de kreupel makende last van goed en kwaad, moeten het de psychiaters zijn die er de eerste verantwoordelijkheid voor nemen”.
John Dewey, psycholoog en promotor van de “mens is een dier” theorie, noemde de behoefte om kinderen jong te leren lezen een “perversie” en pleitte ervoor dat scholen meer een sociale rol moesten krijgen dan die van onderwijsinstituut.
G. Stanley Hall, eerste voorzitter van de American Psychological Association, legde uit dat onderwijs niet nodig was voor de massa. “We moeten onze fetisjisitische verering voor het alfabet, de tafels van vermenigvuldiging en grammatica overwinnen,” zei hij. “Het zou geen ernstig verlies zijn als een kind niet leerde lezen.”
James Cattell, een latere voorzitter van de American Psychological Assosiation, vond dat er “niet veel te winnen was als een kind klanken en letters leerde als eerste stap om te leren lezen”. Zijn 'hele woord" leesmethode bewees desastreus te zijn, het analfabetisme steeg enorm overal waar deze methode gebruikt werd.
Manfred Müller-Küppers, van de Duitse Sociëteit voor Kinder- en Jeugdpsychiatrie beweerde in de zeventiger jaren dat er “geen maatregelen moesten komen tegen spijbelen zonder dat de kinderen onderzocht moesten worden door psychiaters”.*14
De invloed is nog steeds duidelijk. In 2003 adviseerden psychiaters en psychologen de Amerikaanse New Feedom Commission on Mental Health om "de vroegtijdige onderkenning van geestelijke problemen bij routinematig en uitgebreid te onderzoeken…" BRON : Kinderen aan de drugs, De psychiatrie vernietigt levens, Rapport en aanbevelingen over frauduleueze psychiatrische diagnoses en het gedwongen aan de drugs zetten van de jeugd. CCHR. 2004
EXTERNE BRONNEN :
*1 Elizabeth Shogren, “Drug Firms Say Secrecy Fostered Credibility ‘Crisis,’” Los Angeles Times, 10 Sep. 2004.
*2 Wilhelm Wundt, Lectures on Human and Animal Psychologie, (MacMillan & Co., New York, 1894), pp. 5-6.
*3 Ralph Epperson, The Unseen Hand (Publius Press, Tuscon, Arizona, 1985), p. 383.
*4 Paolo Lionni and Lance J. Klass, Leipzig Connection (Heron books, Portland, Oregon, 1980), pp. 35-36.
*5 B.K. Eakman, Cloning of the American Mind, Eradicating Morality Through Education, (Hunting Housse Publishers, Louisiana, 1998), p. 380.
*6 Merle L. Borrowman, Teacher Education in America, (William Byrd Press, Inc.), 1965, p. 177 (Education Booklet text, cite 11 in the book).
*7 Op cit., B.K. Eakman p. 380.
*8 John Rawlings Rees, “Strategic Planning for Mental Health,” Mental Health Vol. 1, No. 4, Oct. 1940, pp 103-4.
*9 G. Brock Chisholm, “The Reestablishment of Peacetime Society: The Responsibility of Psychiatry,” William Alanson White Memorial Lectures, Second Series, First Lecture, given on 23 Oct. 1945, Psychiatry: Journal of Biology and Pathology of Interpersonal Relations, 9, no. 1, Feb. 1946, pp. 7-9.
*10 International Congress on Mental Health, London, 16-21 Aug. 1948, ed. J.C. Flugel, D. Sc. (Columbia University Press, New York, 1949), vol. 4, “Proceedings of the International Conference on Mental Hygiene,” p. 259.
*11 Sol Cohen, “The Mental Hygiene Movement, the Development of Personality and the Schools: The Medicalization of American Education,” History of Education Quarterly, Summer 1983, p. 130.
*12 Op cit., B.K. Eakman. p. 16.
*13 Zeitschrift für Kinderforschung, published by Reiter, Villinger, Hoffmann and Zutt, Vol. 49, Issue 1, (Publishing House J. Springer, Berlin 1941), p. 14.
*14 Die Zeit, NO. 38, 1992.
Aha, het is een complot!
Sorry, maar dit werkstukje (wie heeft dat gemaakt eigenlijk?) raakt kant noch wal. Het is een zoeken naar een stok om de hond te slaan en doet alsof psychologen en psychiaters door de generaties en grenzen heen een aan elkaar verbonden macht vormen.
Lariekoek natuurlijk. Nergens zoveel verschil van mening als binnen de psychologie en psychiatrie.
Ondertussen is er inderdaad een flinke kwestie te maken van het gepsychologiseer van het onderwijs. Die beweging vaart vooral wel bij het feit dat iedereen psycholoogje kan spelen (het is geen beschermde titel) en dat er binnen het onderwijs legio doe-het-zelf pakketten voor handen zijn.
Leerkrachten doen het graag en vinden het ‘belangrijk’. http://www.sociaalemotioneel.nl/
Maatschappelijk wordt deze beweging vooral vanuit justitie ondersteund. Zo is de kanjertraining met justitiegeld op poten gezet (http://www.kanjertraining.nl/), heeft de gemeente Leeuwarden sinds kort een zorgmonitor die strafrechtelijke gegevens over leerlingen tussen scholen uitwisselt (zorg als eufemisme voor criminaliteitsbestrijding zie http://www.cbpweb.nl/asp/ORDetail.asp?moid=8b8b8e898e&refer=true&theme=purple en zijn er legio ervaringen van ouders en leerlingen die laten zien dat het gepsychologiseer meer kwaad dan goed doet. Zie bijvoorbeeld deze: users.skynet.be/bk337022/casusmaurice.html
Ja, dat is zorgelijk en ja, dat heeft allemaal negatieve invloed op de inrichting, vooral de inhoudelijkheid, van het onderwijs (vooral niet te moeilijk maken, anders lopen ze een deukje op) en dat juist op het MBO want vooral daar ligt de doelgroep van ‘in toom te houden jongeren’.
Maar kom nou niet met complottheorieën, want dat is erg ongeloofwaardig.
Kenniseconomie gaat ook over het basisonderwijs en voortgezet onderwijs, want daar wordt de basis gelegd voor de universitaire studierichtingen. Hoewel universiteiten steeds meer van de stof van het voortgezet onderwijs op zich moeten nemen, is dat een ongewenste situatie. Een goede talenkennis zorgt ervoor, dat de professoren meer Engelse en Franse boeken als studiemateriaal kunnen gebruiken. Een goede natuurwetenschappelijk basis traint het denken en zorgt ervoor, dat er meer stof kan worden behandeld.
De universitair geschoolden zijn wel de trekkers van de innovaties. Een land, dat alleen kantoorklerken en handelaars opleidt, kan een goede boterham verdienen, maar maakt de economische ontwikkeling wel afhankelijk van innovaties, die andere landen wel doorvoeren. En een achteruitgang in het onderwijs is zeker te constateren. En de klacht kan van alle tijden zijn, vanaf de jaren 90 is ze zeker niet ongegrond. De Mammoetwet heeft een achteruitgang in het aantal vakken bewerkstelligd, maar de diepgang van de examenvakken bij HAVO en Atheneum was veel groter dan bij de oude HBS.
Psychatrie IS macht !!! Als jij eens wist waar de psychiatrie allemaal de hand in hand, en dit in samenwerking met de Farmacheutische industrie dan zou je schrikken.
Hoeveel kinderen/ jongeren zitten er niet op school met zogenaamde problemen/ stoornissen die onderdrukt worden met anti-depressiva en Ritalin ???
Het stikt ervan. Als een kind tegenwoordig een beetje tegendraads of anders is wordt het naar psych gestuurd die het kind met een receptje de deur weer uit stuurt.
De scholen zijn er blij mee want ze hoeven nu alleen nog maar zombies te onderwijzen.
Men doet niet meer aan probleemoplossing, nee men ondrukt gevoelens en gezond kindergedrag met pillen.
Zelfs in onze voedsel industrie zit de farmacheutische industrie. Je hebt het niet in de gaten maar het sluipt er gewoon in.
Psychiaters leven er goed van. Neem dat maar van mij aan.
Het stuk dat hierboven staat in allemaal onderbouwd en juridisch uitgezocht. Duys maak je daar maar geen zorgen over, het is alles behalve onzin, ja in de ogen van mensen die graag oogkleppen op blijven houden.
Groet,
Alkien.
Doorzoek het forum
Zoeken met Startpagina
Startpagina Thema's
